‼️ Un hito importante de este proyecto fue la celebración del Foro Universitario Internacional sobre Bienestar Emocional, realizado el 30 de enero de 2025, en la Facultad de Educación de la Universidad de Sevilla, donde compartimos los conocimientos generados y los modelos de intervención desarrollados durante estos años.‼️
🙏 Gracias a todos los que han formado parte de este proceso transformador, desde los participantes hasta las instituciones que nos han apoyado. El trabajo realizado continuará siendo una fuente de inspiración para futuras iniciativas.
🙏 Gracias por ser parte de esta experiencia. ¡Nos vemos en nuevos proyectos!
🇪🇺Proyecto E+ Sísifo. Bienestar Emocional para personas adultas en situación de inactividad laboral. Colectivo riesgo de pobreza y exclusión social. +45.
🚨 A la luz de los datos recogidos en la investigación, el colectivo +45 merece una especial atención al respecto de su situación frente a la realidad del mercado laboral. Esta cuestión en clara posición de desventaja, sitúa a este colectivo como una población en riesgo de pobreza y exclusión social; sin embargo, son esos mismos datos los que provocan la reflexión sobre la incoherencia y el contrasentido del desempleo de personas adultas +45.🚨 📢 Se hace emergente e importante la necesidad de realizar una intervención para este colectivo en la que se trabajen herramientas, recursos, estrategias y competencias para el Bienestar Emocional dado el impacto tan profundo que la situación de inactividad laboral provoca. Términos como Culpa, Agresividad, Vergüenza, Dolor, Ineficacia, Fracaso, Identidad, … y tantas otras colman su día a día por lo que es imperante una labor rigurosa y que aporte cobertura a tales necesidades.📢
Agradecemos una vez más la disposición de los ayuntamientos afines al proyecto por su soporte y colaboración para la puesta en práctica de los modelos de intervención.
🇪🇺Proyecto E+ Sísifo. Bienestar Emocional para personas adultas en situación de inactividad laboral. Colectivo jóvenes adult@s.
Se inicia el camino para el trabajo en favor del segundo de los colectivos de este proyecto. Sus necesidades, requerimientos, deseos y tantas otras realidades tuvieron su acogida en esta primera acción de trabajo de campo con las entrevistas personales y la celebración de un grupo de debate. 🗣️
🚨Tras esta primera toma de contacto para la contextualización, la disposición del modelo de intervención volcará su empeño en el fortalecimiento y adquisición de competencias emocionales que faciliten la empleabilidad, aportará estrategias que palíen el impacto del desempleo en este colectivo sobre el que recae el peso de los mandatos sociales, así como propondrá herramientas y medidas para el Emprendimiento sociolaboral.
🙏Agradecemos el interés y la confianza de las concejalías de Igualdad y Educación, así como la colaboración de Desarrollo Local de las localidades de la provincia de Sevilla Alcolea del Río y Aznalcázar.
🇪🇺Proyecto E+ Sísifo. Bienestar Emocional para personas adultas en situación de inactividad laboral. Colectivo Mujeres Adultas Mayores (MAM).
Recorrido del modelo de intervención para el colectivo de Mujeres Adultas Mayores del proyecto europeo 🇪🇺 Sísifo. Quizás la pregunta es: ¿Mujeres Adultas (+65) e inactividad laboral? Así es. El inicio de este proceso lo hemos querido hacer desde quienes con su esfuerzo, trabajo (considerado como improductivo) y sacrificio, han sido quienes se han encargado de la tarea de los cuidados: la casa, l@s niñ@s, los mayores, … porque ELLAS también se merecen el Bienestar Emocional y así ha de ser reconocido. 🚨 Desde la primera sesión, titulada “El derecho a la mirada”, hasta llegar a la culminación, denominada «Re encuentro» hemos realizado un discurrir reflexivo y crítico por los mandatos sociales y de género, su impronta y su reflejo para la reproducción mediante las canciones 🎶 , los textos escolares 📚 y la publicidad📢, reconocimiento de roles sostenidos durante sus vidas y similares para ofrecerles herramientas válidas para la resignificación de su importancia en el núcleo familiar, de gestión emocional para el equilibrio, el Bienestar y la validación de lo que sienten hasta ultimar tras cuatro sesiones de trabajo con una confrontación de lo adquirido frente a lo que traían en sus «mochilas» de vida.
Agradecemos sinceramente la disponibilidad para esta labor en las localidades de Alcolea del Río y Aznalcázar que tanto nos ayudan y colaboran, especialmente, las concejalías de Igualdad y Educación.
La actitud… ¿qué es? ¿En qué consiste? ¿Cómo me afecta/ocupa/preocupa? ¿Qué significados puede tener? ¿Cómo se puede intervenir en ello y para qué? ¿Actitud buena-mala es sinónimo de saber-no saber estar? ¿Qué hay dentro de ese saber-no saber estar (miedo, motivación, respeto, tolerancia, interés, inquietud, aprendizaje…)? ¿A qué responde? ¿Qué efectos tiene lo actitudinal en lo académico/ en el aprendizaje/ en la persona?
Cuando reflexionamos y/o actuamos exclusivamente sobre la acción, basada en lo actitudinal, en nuestro alumnado, estamos perdiendo mucha información que nos podría facilitar el conocimiento de la persona: necesitamos el diálogo y la comunicación. Son estas piezas clave la guía para saber de dónde nace ese acto, es decir, a qué nivel de profundidad al respecto del iceberg neurológico de Robert Dilts (ver foto superior) se origina. Con ello, las preguntas que hagamos y las respuestas recibidas son el eje articulatorio de este planteamiento; y por otra parte, considerar que, a mayor nivel de profundidad, mayor complejidad, así como mayor posibilidad de trasformación en y para la persona. Llegamos a lo esencial: las emociones.
Apuntar asimismo que, previo a este proceso, hemos de autoanalizarnos para llegar a concienciarnos sobre qué es lo que consideramos que está bien/mal y, sobre todo, qué es lo que lo motiva: ¿es objetivación mía/cultural/ lo que se espera de mí? ¿Está motivado por mi necesidad de control de las situaciones?
Se pueden resolver dos enfoques de las situaciones derivadas de la actitud de nuestro alumnado: Lo que es / Lo que debería ser. El principio común que tienen ambas es que son un tipo de respuesta (o quizás reacción…qué lío!), sin más, ni buena ni mala; sin embargo, podemos estar limitando el aprendizaje que de ello se da: ¿cuál suele ser nuestra primera respuesta (o reacción, claro)? ¿En cuál de estas dos opciones nos situamos cuando experimentamos una actitud que nos molesta o desagrada? Si nos situamos en Lo que debería ser, nuestra respuesta probablemente se esté fijando en una situación no real, no existente o a la que no se ha llegado todavía («no tiene que comportarse así porque…» y añadimos los argumentos que veamos convenientes); sin embargo, posicionándonos desde Lo que es nuestra mirada se ajusta a la realidad, al aquí y ahora desde donde nuestro pensamiento, ejercitado y reflexionado desde el iceberg neurológico de Dilts, ofrecerá una versión tendente a la resolución positiva, al aprendizaje, al diálogo y comunicación con el alumnado.
Tal y como Robert Dilts nos invita (El poder de la palabra), hemos de explorar la intención oculta tras un comportamiento para separar «comportamiento» de «persona».
